2021衢州教师资格证考试每日一练及答案（02.24）

【精选试题】

通过对学生的道德言行进行评价以促进其品德成长的方法是(单选题) 。

A.自我教育法

B.形象感染法

C.实际锻炼法

D.品德评价法

【视频解析】

【每日一练】

1.个体对自己在各种社会关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于( )。

A.生理自我

B.社会自我

C.心理自我

D.理想自我

2.当个体发展的任务是获得勤奋感、克服自卑感时，此阶段主要形成的人格品质是( )。

A.意志

B.目标

C.能力

D.诚实

3.如果父母过分溺爱、控制和保护或过分批评指责，就可能使儿童怀疑自己对自我和环境的控制能力，使之产生一种( )。

A.主动感

B.羞耻感

C.内疚感

D.自卑感

4.下列不属于维果斯基的观点的是( )。

A.心理发展存在学习的最佳期限

B.教学要创造最近发展区

C.心理发展是由外向内的内化过程

D.环境决定论

5.斯宾塞提出的观点“教育预备说”，认为教育应该为完美生活做准备。此观点体现了对教育目的持有的观点是( )。

A.社会本位论

B.个人本位论

C.生活本位论

D.文化本位论

6.放学后，小学生知道要做完功课之后再去玩。这体现的意志品质是( )。

A.果断性

B.自觉性

C.自制性

D.坚韧性

7.某学校实行“走班制”教学，学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，李明面临一个抉择，他心仪的两位老师的课程时间发生了冲突。李明面临的动机冲突属于( )。

A.双趋冲突

B.双避冲突

C.趋避冲突

D.多重趋避冲突

8.小明喜欢在课堂发出怪声来扰乱课堂秩序，班主任得知小明对模型感兴趣，便对小明说，要是他能在一整节课都不发出怪声，就给他奖励一个小红星，当攒够15个小红星时，便让他参加模型展。班主任采用的行为疗法是( )。

A.惩罚

B.代币法

C.示范法

D.临时隔离法

9.小斌每次洗手时都是从指尖开始洗，连续不断地洗到手腕，如果顺序反了或者中途被中断了都要重新开始，为此耗费大量时间，小斌的这种表现属于心理障碍中的( )。

A.人格缺陷

B.焦虑症

C.强迫症

D.抑郁症

10.下列所述不符合“以人为本”教育理念的是( )。

A.遵循学生的生理、心理特点和发展规律设计教学计划

B.在教学过程中以学生为主体

C.以实现学生的全面协调发展为教学宗旨

D.照本宣科，完全按照教材开展教学过程

参考答案及解析

1.【答案】B。中公教育解析：本题主要考查自我意识的发展。个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。A项生理自我是个体对自己的生理属性的意识，包括占有感、支配感、爱护感和认同感。不符合题干描述，故A项错误。B项社会自我是个体对自己在社会生活中所担任的各种社会角色的知觉，包括对各种角色关系、角色地位、角色技能和角色体验的认知和评价，符合题干描述，故B项正确。C项心理自我是指个体对自己的心理属性的意识，包括对自己的感知、记忆、思维、智力、性格、气质、动机、需要等的意识。故C项不符合题干描述，错误。D项理想自我是在心理上将自我分成了“理想自我”与“现实自我”两部分。理想自我是指理想中的，更希望自己能达到的自我。故D项不符合题干描述，错误。故本题答案为B项。

2.【答案】C。中公教育解析：埃里克森认为人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段，其中前五个阶段属于成长和接受教育的时期。其中6-12岁的儿童面临着勤奋感与自卑感的发展冲突。儿童的成功经验增强了儿童的胜任感，其中的困难和挫折则导致了自卑感。这些成功的体验有助于儿童在以后的社会生活中建立勤奋的特质，表现为乐于工作和较好的适应性。成年人对于儿童在各种活动中表现出来的勤奋给予鼓励是必要的。这一阶段体验着能力的实现。

3.【答案】B。中公教育解析：根据埃里克森的人格发展阶段理论可知，信任对不信任是0-18个月，自主对羞怯是18个月-3岁，主动对内疚是3-6、7岁，勤奋对自卑是6、7-12岁，自我同一性对角色混乱是12-18岁。其中，在18个月-3岁孩子面临的发展冲突是自主对羞怯与怀疑，儿童初步尝试独立处理事情，如果父母允许幼儿去做他们力所能及的事，鼓励幼儿独立探索的愿望，幼儿就会逐渐认识自己的能力，养成主动、自主的性格;反之，如果父母过分溺爱或者指责孩子，孩子就会怀疑自己的能力，过多的羞怯与怀疑会使孩子产生羞耻感。故答案选择B。

4.【答案】D。中公教育解析：维果斯基依据马克思的活动观，通过对人的实践活动的深入分析后指出，人的心理是在活动中发展起来的，是在人与人之间相互交往的过程中发展起来的。维果斯基提出的“心理发展的文化历史学说”有一个重要的理论假设，即“人的心理过程的变化与他的实践活动过程的变化是同步的。”维果斯基早在1920年代就注意到活动在高级心理机能形成中的重要作用，认识到意识与活动的统一性，即意识不是与世隔绝、与活动分离的内部封闭系统，活动是意识的客观表现。因而，可以通过活动对意识进行客观研究，把意识的内容加以物化，转换成客观的语言，转换成客观存在的东西。由此，维果斯基明确区分了“意识”与“心理”，这是两个本质上不同的概念。“心理”概念适用于动物也适用于人，是人与动物共有的反映形式，而意识则是人所特有的最高级的反映形式。

5.【答案】C。中公教育解析：“生活本位论”把教育目的与受教育者的生活紧密联系在一起，提出教育要为未来生活做准备。故选C。

6.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是意志的品质。意志的品质包括自觉性、果断性、自制性、坚韧性。A项，意志的果断性是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。B项，意志的自觉性是指对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的品质。C项，意志自制性是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。D项，意志的坚持性是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。BC为易混淆选项，自觉性强调对目的认识明确，自制性强调在活动执行过程中抵御外界诱惑和不良影响。题干中描述小学生自觉抵御出去玩的诱惑，克制自己先完成做作业，再出去玩。故该题选B。

7.【答案】A。中公教育解析：此题考查动机冲突类型。动机冲突可以分为四种，分别是A选项，双趋冲突，指两个目标都想要，但是只能选一个，例如：鱼和熊掌不可兼得。B选项，双避冲突，指两个目标都不想要，但是不得不选一个，例如：前有断崖，后有追兵。C选项趋避冲突是指一个选择，既有想要的成分，又有不想要的成分，例如：想吃怕胖。D选项，多重趋避冲突是指多个选择，每一个选择都有好处，也都有坏处，需要作出权衡和选择，比如：大学生择业。题干中李明心仪的两位老师的课程时间发生了冲突，说明他两个都想要，只能选一个，此为双趋冲突，故选择A。

8.【答案】B。中公教育解析：代币是一种象征性强化物。筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出所期待的良好行为后，教师发给数量相当的代币作为强化物。

9.【答案】C。中公教育解析：人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式。B焦虑症是个体不能达成目标或不能克服困难的威胁，致使自尊心，自信心受挫或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安，带有恐惧的情绪状态。C强迫症是一组以强迫症状(主要包括强迫观念和强迫行为)为主要临床表现的神经症。D抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。小斌的症状属于强迫行为。

10.【答案】D。中公教育解析：本题主要考查考生对“以人为本”教育理念的认识。D项所述属于传统的教学观念，不符合当代学生观所提倡的“以人为本”，即以学生为本的教学理念。